浙江擬規(guī)定小學(xué)生晚9點(diǎn)、初中生晚10點(diǎn)后可不做作業(yè)。10月28日，《浙江省中小學(xué)生減負(fù)工作實(shí)施方案（征求意見(jiàn)稿）》公開(kāi)征求意見(jiàn)，公布了33條減負(fù)方案，其中擬規(guī)定小學(xué)生晚9點(diǎn)、初中生晚10點(diǎn)，可經(jīng)家長(zhǎng)確認(rèn)拒絕完成剩余作業(yè)。（10月30日《新華日?qǐng)?bào)》）

　　小學(xué)生晚9點(diǎn)、初中生晚10點(diǎn)后可不做作業(yè)。這樣的規(guī)定值得叫好，我們需要如此簡(jiǎn)單粗暴的干脆。面對(duì)“無(wú)覺(jué)可睡”的孩子，面對(duì)三更燈火五更雞的孩子，是需要關(guān)注孩子的睡眠了。因此說(shuō)，浙江省的這個(gè)新規(guī)定值得關(guān)注和審視。

　　不過(guò)，“小學(xué)生晚9點(diǎn)可不做作業(yè)”等規(guī)定雖然是善意的，怕就怕為人父母者并不領(lǐng)情。說(shuō)到底，如何監(jiān)督“小學(xué)生晚9點(diǎn)可不做作業(yè)”是關(guān)鍵。而按照這一制度的規(guī)定，最終決定“是不是繼續(xù)做作業(yè)”的人還是孩子的家長(zhǎng)。那么，在這個(gè)成長(zhǎng)焦慮的時(shí)代里，讓患了成長(zhǎng)焦慮的家長(zhǎng)監(jiān)督“小學(xué)生晚9點(diǎn)可不做作業(yè)”等規(guī)定的落實(shí)，似乎最終更大可能會(huì)淪為水中月、鏡中花。

　　想說(shuō)說(shuō)我知道的一些情況。我們當(dāng)?shù)氐慕逃�部門(mén)也在實(shí)施“作業(yè)減量”，孩子的作業(yè)越來(lái)越少了。可是，這樣的舉動(dòng)不僅沒(méi)有得到家長(zhǎng)的響應(yīng)，反而是怨聲載道。有的家長(zhǎng)說(shuō)：學(xué)校太不負(fù)責(zé)了，豈能布置這么少的作業(yè)？有的家長(zhǎng)說(shuō)：現(xiàn)在的老師真是太懶，不想給孩子批改作業(yè)。因此，在學(xué)校推行“作業(yè)減量”之后，實(shí)際上孩子的作業(yè)一點(diǎn)都沒(méi)有少。孩子回到家，沒(méi)有了“老師布置的作業(yè)”，取而代之的是“家長(zhǎng)布置的作業(yè)”。

　　在這樣的成長(zhǎng)焦慮之下，再好的“作業(yè)減量”也沒(méi)有任何意義。因?yàn)樵诩彝ダ锸遣皇亲尯⒆幼鲎鳂I(yè)，家長(zhǎng)起著很大作用。孩子不會(huì)因?yàn)椤袄蠋煵贾玫淖鳂I(yè)少了”而“不做家長(zhǎng)布置的作業(yè)”。

　　“小學(xué)生晚9點(diǎn)可不做作業(yè)”等規(guī)定是善意的，最為關(guān)鍵的是這樣的善意能否被家長(zhǎng)所接受？家長(zhǎng)接受了，則會(huì)是美好的結(jié)果。家長(zhǎng)不接受，則會(huì)淪為制度的擺設(shè)。因?yàn)椤昂⒆泳烤棺鲎鳂I(yè)到幾點(diǎn)”學(xué)校無(wú)從得知，也無(wú)法檢驗(yàn)。說(shuō)白了，落實(shí)“小學(xué)生晚9點(diǎn)可不做作業(yè)”等規(guī)定決定權(quán)牢牢攥在了家長(zhǎng)手里。

　　因此說(shuō)，要想落實(shí)“小學(xué)生晚9點(diǎn)可不做作業(yè)”等規(guī)定，需要在家長(zhǎng)環(huán)節(jié)多做些事情，要讓家長(zhǎng)樂(lè)意接受、愿意接受，而不是抵觸“小學(xué)生晚9點(diǎn)可不做作業(yè)”等規(guī)定。這需要的是家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變成才觀念，告別成才焦慮。而讓家長(zhǎng)不再有成才焦慮，實(shí)際上更需要變革的是教育手段，是招錄制度。當(dāng)社會(huì)不再“唯分?jǐn)?shù)是從”了，當(dāng)成才的路徑不止“高考獨(dú)木橋”了，當(dāng)應(yīng)試教育徹底轉(zhuǎn)化成了素質(zhì)教育了，才能真正把“輕松的夜晚”還給孩子，才能真正讓孩子進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。