特別湊巧，今年的六一兒童節(jié)和周末重合了，也就是說(shuō)，小朋友們能在六一兒童節(jié)愉快地玩耍兩天。雖然假期的時(shí)間是和平時(shí)的周末時(shí)間一樣，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)特別的節(jié)日。因?yàn)樗麄兡軌虮M情地釋放自己的童真，在父母的陪伴下愉快地玩耍。（5月28日澎湃新聞）

　　六一兒童節(jié)來(lái)臨，有關(guān)家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)孩子的話題多了起來(lái)。這個(gè)報(bào)道中“陪伴”和“玩�！眱蓚�(gè)詞兒顯得特別突出，而且六一兒童節(jié)陪伴孩子玩耍能夠得到更多家長(zhǎng)的認(rèn)同。的確，多一點(diǎn)陪伴和守護(hù)，才是給孩子的最好禮物。需要指出的是，“陪孩子玩�！辈粌H僅在“六一”，而應(yīng)該成為家庭教育的常態(tài)。

　　有道是，最好的教育是父母的陪伴。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家庭是他人生中第一所學(xué)校，父母則是他第一任老師，也是他成長(zhǎng)路上最好的老師�？扇缃�，有的父母為了生計(jì)，把孩子托付給老人，認(rèn)為有好的生活條件就是對(duì)孩子的愛(ài)；有的父母雖然陪在身邊，卻不知道如何跟孩子溝通，以為在孩子身邊就是陪伴。其實(shí)孩子需要的陪伴，是心理疏導(dǎo)與情感慰藉。當(dāng)家長(zhǎng)的不妨俯下身去，處在孩子的角度感受他們的感受，思考他們的思考，尋覓他們的尋覓，給予孩子們最需要的關(guān)懷。換言之，只有明白孩子的“需求”，陪伴才會(huì)更具溫暖人心的力量，才更能叩擊孩子的心靈，生成最美好的記憶和時(shí)光，進(jìn)而指引孩子朝著積極陽(yáng)光的方向成長(zhǎng)。

　　陪孩子玩耍不僅僅是家長(zhǎng)的事。對(duì)于留守兒童而言，陪伴更是要按年來(lái)計(jì)算的奢侈品。他們中的一些人，因?yàn)槿狈Ω笎?ài)母愛(ài)，情感溝通的能力受到影響；因?yàn)榧彝サ难詡魃斫滩粔�，所以只能野蠻生長(zhǎng)；因?yàn)閺男【腿鄙侔踩�感，性格漸趨孤僻閉塞……可見(jiàn)，善愛(ài)陪伴對(duì)兒童的心靈撫慰是其他方式無(wú)法替代的。得到關(guān)愛(ài)，便可開(kāi)出友善真誠(chéng)的花朵；如果總是孤單，結(jié)出的便可能是麻木冷漠的果實(shí)。面對(duì)留守兒童的現(xiàn)實(shí)，近年來(lái)，國(guó)家推出了許多重要改革舉措。同時(shí)，社會(huì)層面關(guān)愛(ài)兒童的意識(shí)也在不斷提高，許多公益機(jī)構(gòu)聯(lián)絡(luò)志愿者，通過(guò)講故事等方式幫助缺少陪伴的孩子，借此呼吁更多人參與到關(guān)愛(ài)兒童的行動(dòng)中來(lái)。正是在那些溫馨故事里，孩子心靈深處的傷痕得到撫平，善良之心、開(kāi)朗性格得以生長(zhǎng)，對(duì)美好的憧憬、對(duì)未來(lái)的期許得以安放。

　　陪孩子玩耍也是健康育人的必修課。有研究證明：適當(dāng)與父母或者小伙伴玩耍，可以增強(qiáng)孩子的認(rèn)知水平、語(yǔ)言能力、自我協(xié)調(diào)能力，從而促使大腦結(jié)構(gòu)和功能的繼續(xù)發(fā)育。對(duì)更多的家庭來(lái)說(shuō)，不是不懂得玩耍對(duì)孩子身心健康的道理，而是迫于升學(xué)壓力生怕因?yàn)橥嫠５⒄`了學(xué)業(yè)，“輸在起跑線上”。于是，許多家長(zhǎng)帶著孩子奔忙于各種各樣的課外補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班，把孩子們自由玩耍、戶外活動(dòng)的時(shí)間全給占了，由此帶來(lái)的是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)有所提高，而溝通能力、生活自理能力和身體素質(zhì)等有所下降。也因此，給孩子減負(fù)被提上了日程，但仍有家長(zhǎng)算的還是升學(xué)賬，為了“不要輸在起跑線上”，還是違心地在給孩子施壓�？梢�(jiàn)，孩子們需要自由玩耍，也需要家長(zhǎng)陪伴玩耍，應(yīng)該把陪孩子玩耍當(dāng)成必修課，有認(rèn)識(shí)、有行動(dòng)，成為自覺(jué)。

　　陪伴與玩耍，對(duì)于改善兒童的心理狀態(tài)和精神面貌絲毫不亞于生活條件改善對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響。在對(duì)少年兒童特別是留守兒童的關(guān)愛(ài)上，家庭應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)其重要性，同時(shí)，政府、學(xué)校和社會(huì)組織，教育改革、社會(huì)改革和公益守望，也應(yīng)形成合力，共同營(yíng)造一個(gè)“離孩子最近”的成長(zhǎng)環(huán)境。