適逢蘇軾先生誕辰980周年，清華附小開(kāi)展了一系列致敬蘇軾的活動(dòng)。清華附小6年級(jí)的幾名學(xué)生不但用大數(shù)據(jù)分析蘇軾，還寫(xiě)了論文。他們通過(guò)進(jìn)行小組討論并分工共完成了《大數(shù)據(jù)幫你進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇軾》《蘇軾的朋友圈》《蘇軾的心情曲線》《蘇軾vs李白》等論文。

　　看到這些的新聞，很多網(wǎng)友感慨教育的差距如此之大，因?yàn)檫@些論文無(wú)論是思路邏輯，還是語(yǔ)言組織，都讓不少大人自愧不如。站在這群小學(xué)生面前，很多人感覺(jué)自己就像是個(gè)文盲，不得不慶幸自己出生得早，不然可能小學(xué)都畢不了業(yè)。

　　其實(shí)，我們倒也不用那么自卑，或者說(shuō)，不用把這群小學(xué)生捧上天。論文里寫(xiě)得很清楚，“我和爸爸一起”“在爸爸的幫助下”，這是什么意思？孩子能寫(xiě)出這樣的論文，說(shuō)到底也離不開(kāi)“拼爹”。高知的父母能給孩子更高水平的幫助，讓他們從小接觸科學(xué)的思維訓(xùn)練和研究方法，這才是真正巨大的教育差距。

　　沒(méi)辦法，清華附小的牌子不是蓋的，父母的素質(zhì)決定了生源的素質(zhì)。普通人家可能根本比不了，在知識(shí)儲(chǔ)備上拼不了爹情有可原，但真正可怕的不是這個(gè)�？闯鰜�(lái)沒(méi)有，關(guān)鍵的關(guān)鍵是人家父母不僅高知，而且真的舍得花時(shí)間，真的愿意去陪孩子一起做。這一點(diǎn)，恰恰是很多父母最為欠缺的。

　　要不然，“家長(zhǎng)作業(yè)”不會(huì)成為一個(gè)話題，不會(huì)有那么多的父母，將老師布置一些需要父母幫助完成的作業(yè)，看作是“不負(fù)責(zé)任”，甚至是“當(dāng)甩手掌柜”。質(zhì)疑的貌似理直氣壯：都讓家長(zhǎng)教了，還要老師做什么？既然把孩子送進(jìn)了學(xué)校，就不應(yīng)該讓家長(zhǎng)來(lái)幫孩子完成作業(yè)，更不應(yīng)該要求家長(zhǎng)幫孩子檢查作業(yè)，因?yàn)�，一切都�?yīng)該是老師分內(nèi)的工作。

　　可以想象，如果不是清華附小，學(xué)校也想開(kāi)展致敬蘇軾活動(dòng)，也想讓孩子們?nèi)ビ么髷?shù)據(jù)分析蘇軾，甚至寫(xiě)成論文，家長(zhǎng)群里會(huì)怎樣討論這件事？——這不就是給家長(zhǎng)布置作業(yè)嗎？這不就是折騰家長(zhǎng)嗎？——類似的質(zhì)疑一定少不了，說(shuō)不定還會(huì)捅給媒體，讓媒體曝光“家長(zhǎng)作業(yè)”問(wèn)題，甚至要求教育部門(mén)介入懲處。

　　大多數(shù)學(xué)校都能提前想到后果，因此也干脆不去組織，看不見(jiàn)的教育差距越拉越大。所以，不要忙著夸贊清華附小的孩子們多牛，有了你的得力幫助，你的孩子也許一樣能夠做到。關(guān)鍵是，你會(huì)不會(huì)把“家長(zhǎng)作業(yè)”看成問(wèn)題，會(huì)不會(huì)認(rèn)為教育孩子只是學(xué)校和老師的事情？在線教育如此發(fā)達(dá)的今天，家長(zhǎng)們?cè)谥�識(shí)儲(chǔ)備上的差距，是有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)的；教育理念上的差距，才真正是一個(gè)大問(wèn)題。

　　“專家：勿讓小學(xué)家庭作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)”“浙江一小學(xué)叫停家長(zhǎng)簽字：檢查作業(yè)是自己的事，不是媽媽的事”，每每看到這樣的新聞，總有點(diǎn)讓人哭笑不得。說(shuō)到底，孩子是父母的，不是老師的；為孩子忙活一切都應(yīng)該，給孩子看下作業(yè)，怎么就那么不應(yīng)該？

　　一邊羨慕“別人家的孩子”才小學(xué)就會(huì)用大數(shù)據(jù)分析蘇軾，一邊卻又抱怨自己孩子的家庭作業(yè)成了家長(zhǎng)作業(yè)，殊不知，看不見(jiàn)的教育差距就是這樣煉成的。