教育公平是社會(huì)公平的基石。不解決教育公平，社會(huì)公平的基石就會(huì)松動(dòng)，甚至?xí)⻊?dòng)搖。所以，作為教育工作者，必須盡力做好本職工作，促進(jìn)教育公平，避免教育不公平帶來(lái)更多社會(huì)不公平，引起家長(zhǎng)們太多的焦慮，積累社會(huì)矛盾，破壞社會(huì)公平與和諧。
日前，天河省實(shí)附中舉行了新初一所有班以及新高一5個(gè)平行班的分班抽簽�！斑x好學(xué)校，不如選好老師”是家長(zhǎng)群中流行的一句話。每年8月，有不少家長(zhǎng)為了孩子的分班問(wèn)題想盡辦法。廣東省教育廳相關(guān)文件規(guī)定，義務(wù)教育階段要規(guī)范編班級(jí)行為，學(xué)校實(shí)行師資均衡配置、學(xué)生隨機(jī)均衡編班，嚴(yán)禁以各種名義變相編重點(diǎn)班。開(kāi)學(xué)在即，廣州市不少學(xué)校為了分好班，各出奇招。有的老師抽簽分學(xué)生，有的干脆按興趣愛(ài)好分班……（8月20日《廣州日?qǐng)?bào)》）
老師之于學(xué)生，重要性無(wú)需贅言，家長(zhǎng)“選老師”就是有力佐證。抽簽的確是一個(gè)能消除家長(zhǎng)質(zhì)疑的良方，但是，這只是機(jī)會(huì)公平，不是實(shí)質(zhì)性的教育公平，也不能解決根本問(wèn)題。因?yàn)楣浇逃�，每個(gè)學(xué)生都是受教育的對(duì)象，應(yīng)該都是老師的“重點(diǎn)”，是學(xué)校的“重點(diǎn)”，不能厚此薄彼。
當(dāng)然，這并不容易。學(xué)校要不斷創(chuàng)新教育和管理方式，針對(duì)每一類不同的學(xué)生，找到適合的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生走上學(xué)習(xí)的“陽(yáng)光大道”，并長(zhǎng)期積累經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)成為行業(yè)的佼佼者。其實(shí)，所謂“名�！�，就是這樣煉成的。而那種完全靠招生手段吸收了“尖子生”“優(yōu)秀生”，然后在升學(xué)時(shí)考出了高分，上了“重點(diǎn)”學(xué)校、“名�！保悴簧险嬲摹懊！�，也體現(xiàn)不出老師的水平。
所以，要宣傳這樣的教育價(jià)值觀：真正把“差生”教好培養(yǎng)好。只有把“差生”教好了，才能真正體現(xiàn)水平，也只有這樣的老師才叫真正的“名師”，只有這樣的學(xué)校才叫真正的“名校”。當(dāng)下一些所謂的“重點(diǎn)”學(xué)校、“名�！�，并沒(méi)有多少值得驕傲的。問(wèn)題出在教育價(jià)值觀，只看升學(xué)率、“重點(diǎn)率”，不看老師幫助了多少“差生”，提高了多少“差生”的成績(jī)，幫助多少“差生”升學(xué)，這是錯(cuò)誤的教育評(píng)價(jià)方式，根源是價(jià)值觀錯(cuò)位，它容易形成“搶生源”的惡性循環(huán)，必須扭轉(zhuǎn)。
常言道，教育公平是社會(huì)公平的基石。不解決教育公平，社會(huì)公平的基石就會(huì)松動(dòng)，甚至?xí)⻊?dòng)搖。所以，作為教育工作者，必須盡力做好本職工作，促進(jìn)教育公平，避免教育不公平帶來(lái)更多社會(huì)不公平，引起家長(zhǎng)們太多的焦慮，積累社會(huì)矛盾，破壞社會(huì)公平與和諧。王甄言
（責(zé)任編輯：鄧浩）
