我們在說“知識改變命運(yùn)”時(shí)，忘了技能也可以改變命運(yùn)。而更重要的是，中國要在產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新方面趕上世界先進(jìn)水平，不培養(yǎng)出千百萬高級“工匠”是不行的。

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　　今年的高考，跟以往有些不同。適逢中國恢復(fù)高考40周年的節(jié)點(diǎn)，所以坊間關(guān)于這個(gè)話題的議論明顯比往年更熱鬧。有媒體發(fā)表社論稱高考令“知識改變命運(yùn)”，另有媒體提前做了專門的調(diào)查，告訴大家“昔日高考狀元今何在”。

　　高考恢復(fù)40年來，確實(shí)改變了億萬人的人生軌跡和境遇。有一種說法叫“跳農(nóng)門”，即是指千百萬出生鄉(xiāng)野的農(nóng)家子弟，因?yàn)榭既×舜髮W(xué)，畢業(yè)后留在了城里工作和生活，從此就跟他們父輩的命運(yùn)有了云泥之別。其實(shí)，既往的科舉時(shí)代也有類似說法，比如“朝為田舍郎，暮登天子堂”，等等。

　　知識確實(shí)能夠改變?nèi)说拿�運(yùn)，但是最終決定一個(gè)人的命運(yùn)或者說人生軌跡的，是他（她）擁有什么樣的三觀。一所大學(xué)辦得好不好，竊以為最重要的標(biāo)志，是看從它那里走進(jìn)社會的學(xué)子們，都擁有什么樣的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。如果一所大學(xué)培養(yǎng)出來的人多為“精致的利己主義者”，那么無論它名氣多大、規(guī)格多高、排名多靠前，對社會又有多大的貢獻(xiàn)呢？這個(gè)視角，也適用于對整個(gè)高等教育現(xiàn)狀的觀察。

　　高等教育除了擔(dān)負(fù)塑造青年健康人格重任外，還應(yīng)該在知行合一、學(xué)以致用方面做好文章。把大學(xué)比喻為“象牙塔”，并不是褒揚(yáng)，它原本是法國十九世紀(jì)文藝批評家圣佩韋批評同時(shí)代消極浪漫主義詩人維尼的話。把大學(xué)生稱之為“天之驕子”，也是個(gè)不太正確的類比。如果一所大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生，大多為眼高手低的人，那么它對這個(gè)社會的貢獻(xiàn)就是不及格的。

　　為大力發(fā)展技工教育，促進(jìn)技工院校改革發(fā)展，人社部近日下發(fā)通知，就2017年技工院校招生工作作出部署。相關(guān)報(bào)道說，未來技工這個(gè)職業(yè)“錢途”無量，因?yàn)槟壳叭珖�高級技工缺口�?000萬人。

　　中國的技工之稀缺，世所罕見。中華全國總工會一位領(lǐng)導(dǎo)說，日本的高級技工在其整個(gè)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍中的占比為40％，德國則高達(dá)50％；而中國的這一比例僅為5％左右。這說明中國的職業(yè)教育在整個(gè)國民教育體系中的分量，實(shí)在是太輕了。我們在說“知識改變命運(yùn)”時(shí)，忘了技能也可以改變命運(yùn)。而更重要的是，中國要在產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新方面趕上世界先進(jìn)水平，不培養(yǎng)出千百萬高級“工匠”是不行的。我們的國民教育在這方面應(yīng)該有所作為。

　　但是，至少在管理體制上，技工教育屬于人社系統(tǒng)，還不是“高教”這個(gè)舞臺的主角。高考跟它關(guān)系不大，家長和學(xué)子們似乎也從沒把技工院校當(dāng)回事兒。這其實(shí)已不光是學(xué)生的三觀問題了，而是我們整個(gè)教育系統(tǒng)的三觀問題。

　　什么時(shí)候高考話題不再如此讓人津津樂道，什么時(shí)候諸如國外“教授的兒子樂當(dāng)技工”的傳聞不再成為美談，我們的高等教育可能就算真正走上正軌了。