“畢業(yè)后沒(méi)來(lái)得及回去看老師，沒(méi)想到老師們會(huì)先來(lái)看我�！弊蛉丈衔�，育才第二寄宿小學(xué)畢業(yè)生王琨瑀有些意外，老師們一起來(lái)家訪，還送來(lái)了1.8萬(wàn)元獎(jiǎng)學(xué)金。(7月14日《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》)

　　對(duì)優(yōu)秀小學(xué)畢業(yè)生給予1.8萬(wàn)元的獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)獎(jiǎng)還真的有點(diǎn)大。它大在超過(guò)了一般的獎(jiǎng)勵(lì)常態(tài)，沒(méi)有按常規(guī)出牌。這獎(jiǎng)要落在成年人身上都會(huì)感到很震驚，更何況是一名十來(lái)歲的未成年人身上。

　　獎(jiǎng)勵(lì)歷來(lái)是一種很好的教育手段，能使人獲得物質(zhì)和精神上得雙重愉悅，促進(jìn)個(gè)體更加積極向上。但獎(jiǎng)勵(lì)的物質(zhì)與精神的構(gòu)成應(yīng)該協(xié)調(diào)合理，是重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)還是重精神獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)該有一個(gè)度。一般而言，對(duì)一名學(xué)生應(yīng)該注重精神鼓勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔象征一下即可。而這個(gè)1.8萬(wàn)元的獎(jiǎng)金顯然物質(zhì)成分大過(guò)了精神的成分。因此，一些家長(zhǎng)擔(dān)心對(duì)孩子的負(fù)面影響是種很正常的反映。

　　這樣的大獎(jiǎng)對(duì)學(xué)生可能有哪些負(fù)面影響？比如被獎(jiǎng)學(xué)生今后可能偏向?qū)�金錢的追求看輕精神的追求，過(guò)高估價(jià)自身的價(jià)值由自信變成自負(fù)，為追求利益而讀書，在沒(méi)有大獎(jiǎng)的情況下失去學(xué)習(xí)進(jìn)步的激情和動(dòng)力，我的金錢我支配來(lái)得容易花的很快等等。雖說(shuō)可以引導(dǎo)孩子樹立正確的金錢觀和理財(cái)觀，但對(duì)一個(gè)小學(xué)生突然去速成這些觀念去防御大獎(jiǎng)的負(fù)面影響也太不現(xiàn)實(shí)了，大獎(jiǎng)嚇?biāo)馈皩殞殹钡年幱懊娣e只怕也會(huì)長(zhǎng)期客觀存在。

　　按照該學(xué)校的說(shuō)法，獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定除了要參考學(xué)生在校時(shí)的成績(jī)，更重要的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，例如學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、課余興趣、道德品質(zhì)等。今后，該校計(jì)劃每年從畢業(yè)生中評(píng)選“榜樣”，發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金。用來(lái)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余注重身心全面發(fā)展，做生活的有心人和同學(xué)、老師的貼心人。這個(gè)出發(fā)點(diǎn)沒(méi)有錯(cuò)，但是培養(yǎng)全面發(fā)展一定要用大獎(jiǎng)激勵(lì)嗎？恐怕這個(gè)大獎(jiǎng)的設(shè)立有其他更多的“附加值”蘊(yùn)含其中。

　　該校是一所民辦寄宿制學(xué)校，那么為了為了吸引生源會(huì)不會(huì)用重獎(jiǎng)畢業(yè)生的方式去取得顯著的廣告效應(yīng)呢？多年來(lái)許多學(xué)校慣用重獎(jiǎng)高考狀元，重獎(jiǎng)考取名校的優(yōu)秀畢業(yè)生的方式宣傳本校，吸引學(xué)生入學(xué)本校，已不是什么新聞。那么，育才第二寄宿小學(xué)是不是也套用了這一模式去設(shè)“畢業(yè)生獎(jiǎng)學(xué)金”的呢？為了競(jìng)爭(zhēng)生存，這樣的嫌疑是很有可能的。果真這樣，那么重獎(jiǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生的“附加值”就有點(diǎn)不大正道，醉翁之意不在酒，有了有意炒作之嫌，這是違背教育宗旨的行為。