上海作為中國最早的開埠城市，昔日的華洋共處和今日深度的國際經(jīng)濟(jì)文化交流，造就了其海納百川、兼容并蓄的城市品格。如何讓成長于國際化大都市環(huán)境中的青少年，在培養(yǎng)全球視野和未來參與國際競爭能力的同時(shí)，厚植國家意識(shí)、民族認(rèn)同、文化自信，無疑是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的重大課題。
“十三五”規(guī)劃建議明確提出要“構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系”。上海教育系統(tǒng)近年來積極探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效實(shí)施方式，深入把握現(xiàn)代化國際大都市環(huán)境下的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的規(guī)律和特點(diǎn)，將落實(shí)立德樹人的教育使命與遵循教育教學(xué)和學(xué)生認(rèn)知成長規(guī)律有機(jī)統(tǒng)一起來，有可推廣和借鑒的意義。在具體實(shí)踐中，上海的做法呈現(xiàn)出三個(gè)特征：
戰(zhàn)略性、前瞻性的頂層設(shè)計(jì)。早在2005年，上海就制定了《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了民族精神教育的實(shí)施體系。在2014年啟動(dòng)實(shí)施的教育綜合改革方案中，又進(jìn)一步提出并實(shí)施了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)課外、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)和進(jìn)評(píng)價(jià)體系的“六進(jìn)”工作。同時(shí)，以一體化建設(shè)理念，構(gòu)建大中小學(xué)各學(xué)段從啟蒙、認(rèn)知到認(rèn)同、自信、使命的分層遞進(jìn)、螺旋上升、縱向銜接的內(nèi)容體系。
聯(lián)動(dòng)協(xié)同的機(jī)制構(gòu)建。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須建立市和區(qū)縣、學(xué)校的上下聯(lián)動(dòng)機(jī)制和部門之間、單位之間、學(xué)校與社會(huì)之間的橫向協(xié)同機(jī)制。上海在市級(jí)層面建立了文教結(jié)合和市青少年學(xué)生校外活動(dòng)聯(lián)席會(huì)議辦公室等工作機(jī)制，還依托高校建立了輻射基礎(chǔ)教育的研究基地。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和學(xué)校綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建也強(qiáng)化了導(dǎo)向功能。
立足實(shí)際的創(chuàng)新探索。上海始終鼓勵(lì)一線學(xué)校和教師立足實(shí)際，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的生活習(xí)俗和風(fēng)土人情、民俗風(fēng)尚，學(xué)習(xí)本地本校的杰出人物，形成了上海交大的“飲水思源、愛國榮�！蔽幕厣瑢毶絽^(qū)的“學(xué)陶（行之）師陶”活動(dòng)特色等。各中小學(xué)將民族文化教育融入日常教學(xué)、主題教育、黨團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，還開發(fā)出傳統(tǒng)戲曲、經(jīng)典誦讀、民俗工藝等系列活動(dòng)，形成了區(qū)區(qū)有特點(diǎn)、校校有特色的局面。此外，各學(xué)校還針對(duì)不同類型學(xué)生群體實(shí)施分類施教：在國際課程班和外語特色辦學(xué)的學(xué)校，著力加強(qiáng)語文、政治、歷史、地理教學(xué)，開展國際理解教育；在多民族學(xué)生融合的學(xué)校，開展中華民族多元一體的文化教育。
當(dāng)然，要真正實(shí)現(xiàn)青少年對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的真心喜愛，對(duì)傳統(tǒng)美德學(xué)思一體、知行統(tǒng)一，必須回歸教育的本源，更加重視青少年學(xué)生的體驗(yàn)、理解、對(duì)話和反思，研究青少年學(xué)生生活環(huán)境和文化語境，對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值進(jìn)行現(xiàn)代性的詮釋，架設(shè)從傳統(tǒng)通向現(xiàn)代的階梯，從而讓學(xué)生從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)志趣、感受審美、塑造人格、提升境界，進(jìn)而扣好“人生第一粒紐扣”。
（吳強(qiáng)，作者系上海政法學(xué)院黨委副書記）
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